Ovaj rad će opisati razlike u ulogama nastavnika i polaznika u obrazovnom procesu Edupointovih tečajeva u učionici i online tečajeva. Nakon glavnih karakteristika tečajeva u učionici bit će opisan nastanak online tečajeva, te karakteristike online tečajeva. Zatim će biti prodiskutirane razlike u ulogama nastavnika i polaznika u fizičkom i online okruženju. Na kraju će biti izveden zaključak i naveden širi kontekst u kojem bi se on mogao primijeniti.
Važno je napomenuti da se ovdje riječ nastavnik koristi kao pojam koji obuhvaća pojmove predavač (tečajeva u učionici) i (online) mentor. Također treba znati da ovdje nastavnik nije autor tečajeva već vodi obrazovni proces koristeći gotove nastavne materijale.
CARNetovi tečajevi u učionici odvijali su se uz pomoć računalne tehnologije, a trajali su uglavnom od 5 do 10 sati raspoređenih u jedan do dva dana. Cilj tečajeva bio je savladati neku konkretnu vještinu. Predavač je predavao uz pomoć PowerPoint prezentacije, te demonstrirao rad na računalu, što su polaznici mogli vidjeti projicirano na platnu. Predavač je također davao upute polaznicima kako izraditi praktični zadatak koji su trebali dovršiti tijekom tečaja, npr. na tečaju FrontPagea polaznici su trebali izraditi vlastitu web stranicu. Ukoliko je polaznicima bila potrebna pomoć u izradi zadatka pomagao im je predavač po vlastitom nahođenju ili na poziv. Polaznici su dobili opsežne priručnike koje su mogli koristiti tijekom tečaja ili nakon njega. Obzirom da je zbog ograničenog vremena bilo teško organizirati ocjenjivanje projektnog rada polaznika, polaznici su na kraju tečaja rješavali online test koji je bio automatski ocijenjen.
CARNetov edukacijski centar Edupoint je 2004. godine odlučio započeti svoju transformaciju iz fizičkog u virtualni edukacijski centar izradom prvih online tečajeva koji su trebali u potpunosti zamijeniti tečajeve u učionici. To je značilo da je u online okruženje trebalo prebaciti ne samo sve nastavne materijale, već također i nastavne aktivnosti obzirom da smo željeli biti sigurni da će se proces učenja odvijati i u online okruženju.
Stoga je Edupoint u svibnju 2004. godine pokrenuo projekt «Izrada, nabava i implementacija online tečajeva» s konkretnim ciljem nabaviti, izraditi i pokrenuti pet online tečajeva do 15.11.2004. Na taj je način Edupoint želio studentima ponuditi zamjenu za tečajeve u učionici koji su uskoro trebali biti ukinuti, omogućiti dostupnost tečajeva korisnicima izvan gradova pokrivenih mrežom Edupointovih učionica te omogućiti fleksibilnost učenja koje ne ovisi o mjestu ili tempu rada. Tijekom projekta došlo je do modifikacije cilja te su u konačnici kreirana tri nova online tečaja objavljena u prosincu 2004. i u siječnju 2005.
Tim projekta bio je svjestan da će prebacivanjem tečajeva Edupointa u online okruženje doći ne samo do promjene medija već i do promjene paradigme učenja. Stoga je bilo je logično da ne prilagođavamo postojeće tečajeve za objavu na webu, već smo krenuli u izradu potpuno novih tečajeva. Pri tome smo ipak zadržali neke elemente. Zadržali smo osnovnu pedagošku postavku – obzirom da tečajevi poučavaju vještini, težište je ostalo na savladavanju konkretne vještine kroz projektni rad. Također smo željeli omogućiti polaznicima komunikaciju s nastavnikom te s drugim polaznicima kao i na tečaju u učionici.
Edupointovi online tečajevi se odvijaju pomoću alata za izradu i upravljanje online tečajevima te su u potpunosti online, što znači da su svi materijali i nastavne aktivnosti online. Traju mjesec dana s tim da je očekivani angažman polaznika 5 do 7 sati tjedno. Polaznici sami prolaze kroz multimedijalne nastavne materijale, rješavaju testove za samoprocjenu znanja te izrađuju projektni rad koji je podijeljen u faze. Pri tome su vođeni uputama koje se nalaze u samom alatu i/ili koje im pošalje mentor. Mentor im pomaže da se što lakše snađu i što bolje osjećaju u novom okruženju jer je mnogim polaznicima to prvo takvo iskustvo. Polaznici šalju svoje radove mentoru koji ih pregledava i ocjenjuje te šalje polaznicima povratnu informaciju. Polaznici se u svakom trenutku mogu obratiti mentoru za pomoć putem integrirane elektroničke pošte, a također mogu komunicirati međusobno putem foruma i elektroničke pošte. Mentor moderira komunikaciju polaznika te ih potiče na aktivnost ukoliko smatra da je to potrebno.
Dakle, dok je u učionici predavač bio interpretator sadržaja i demonstrator vještine, polaznik online tečaja sam proučava i interpretira sadržaj, dok mentor ima ulogu facilitatora procesa učenja. Polaznik je sada u centru procesa učenja - sam prolazi kroz materijal, sam bira vrijeme i tempo te strategije učenja. Doduše, postoje okviri u koje se polaznik treba uklopiti, kao što su trajanje tečaja i faza unutar tečaja, ali unutar tih okvira ima slobodu donošenja odluka, a time i znatno veću odgovornost.
Ovaj primjer nam pokazuje da prelazak s fizičkih na online tečajeve nije značio samo promjenu medija već i promjenu paradigme učenja pri čemu je došlo do značajne promjene u ulogama nastavnika i polaznika. Nastavnik više nije interpretator i demonstrator sadržaja već samo facilitira proces učenja u čijem je središtu polaznik. Stoga prilikom planiranja i izrade digitalnih nastavnih sadržaja treba imati na umu koje će biti uloge nastavnika i polaznika kako bismo u skladu s time kreirali nastavne materijale i aktivnosti.